RPH KSSR

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

·     Rancangan pengajaran merupakan rangka kerja aktiviti pengajaran pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah atau makmal, dalam satu jangka waktu yang telah ditetapkan.

·    Tujuan utama guru menyediakan rancangan pengajaran adalah untuk menjamin murid mencapai objektif pengajaran secara berkesan, di samping meningkatkan keyakinan guru untuk mengajar.

Pembinaan RPH Pendidikan  Islam (Perancangan, pelaksanaan, penilaian)

1)    Perancangan

• Sebelum mengajar, guru perlu merancang pengajarannya dengan berdasarkan kepada Sukatan Pelajaran serta latar belakang murid. Justeru, semasa merancang sesuatu pengajaran, guru perlu membuat keputusan mengenai keperluan, matlamat dan objektif (yang perlu dicapai dan dikuasai murid), serta motivasi dan strategi pengajaran yang sesuai bagi mencapai objektif.
• Ringkasnya, sesuatu persediaan pengajaran perlu mengandungi dua jenis maklumat: Pertama, mengenai murid dan perkara yang akan diajar; dan kedua, catatan mengenai langkah-langkah dan aktiviti guru-murid dalam sesuatu proses pengajaran-pembelajaran.

·         Kepentingan Rancangan Pengajaran

• Meningkatkan keyakinan diri guru pelatih sebelum masuk mengajar ke dalam bilik darjah / makmal / bengkel.
• Merancang dengan teliti setiap komponen pengajaran: Objektif, pengetahuan sedia ada yang berkaitan, peralatan / bahan bantu mengajar yang diperlukan, isi pelajaran, strategi dan kaedah penyampaian yang berkesan, aktiviti guru-murid, penilaian, penutup, tugasan pengukuhan, dan sebagainya.
• Mengelakkan sebarang penyelewengan atau terkeluar daripada perkara / aspek yang perlu diajar (sebagaimana yang disarankan dalam Sukatan Pelajaran).
• Mengingati bahan serta pendekatan pengajaran yang perlu digunakan untuk menyampaikan sesuatu isi pelajaran.
• Merancang serta menyediakan satu siri aktiviti untuk membantu murid mengubah sikap, kebiasaan, kebolehan dan pengetahuan ke arah yang dikehendaki.
• Menggunakan masa pengajaran secara optimum melalui strategi yang lebih tersusun dan bersistem.
• Menghadkan skop yang akan diajar dalam sesuatu jangka waktu yang diperuntukkan supaya segala objektif pengajaran dapat dicapai dengan berkesan.
• Membuat pertimbangan yang sesuai bagaimanakah cara menggunakan teknik terbaik untuk menyampaikan isi pelajaran serta menilai pembelajaran murid.
• Mengembangkan pengajaran secara lancar dan tersusun, di mana setiap aspek yang diajar dapat dikaitkan antara satu dengan lain, secara jelas.
•  Menyediakan aktiviti pengajaran-pembelajaran yang lebih menarik dengan cara mengaitkan tajuk dengan isu semasa atau fenomena harian yang biasa ditemui atau dilakukan murid semasa diluar bilik darjah.
• Menilai objektif kemampuan mereka untuk merancang dan menulis sesuatu aktiviti pengajaran dengan berkesan (refleksi kendiri), seterusnya mengambil langkah positif ke arah mengatasi sebarang kelemahan. 

·         Pemilihan Pendekatan Dan Kaedah yang sesuai

• Pemilihan pendekatan, kaedah dan teknik yang sesuai sangat penting untuk mencapai hasil pembelajaran yang maksimum. Perancangan strategi dan pemilihan kaedah perlu mengambil kira tajuk pelajaran, tahap kebolehan murid dan situasi bilik darjah.
• Guru perlu mempelbagaikan kaedah kerana tahap keupayaan murid dan cara pembelajaran mereka berbeza. Jangka masa pembelajaran 30 atau 60 minit bagi satu waktu akan menyebabkan murid bosan dengan satu atau dua kaedah sahaja. Sebaik-baiknya kaedah yang dipilih itu lebih berpusatkan kepada murid supaya mereka menjadi aktif.

·         Pelaksanaan Pengajaran

• Sebelum menyampaikan konsep atau fakta, guru perlu melibatkan fikiran atau menarik minat murid terlebih dahulu. Apabila guru masuk ke kelas dan terus menulis tajuk dan mengajar, biasanya membosankan kerana murid masih belum bersedia untuk mengikuti pelajaran dan tidak jelas kepentingan tajuk yang akan dipelajari.
• Guru boleh menggunakan berbagai pendekatan yang melibatkan fikiran serta menarik minat murid terhadap pelajaran yang akan diajar. Misalnya, guru boleh memulakan pengajaran dengan membuat cerita ringkas atau membincang isu semasa yang berkaitan.
• Sebagai contoh, bagi mengajar tajuk Pekerjaan Nabi Semasa Kecil (mata pelajaran sirah), guru boleh memulakan pengajaran dengan berbincang tentang jenis-jenis pekerjaan yang halal. Semasa berbincang, guru hendaklah memastikan semua murid terlibat dan bersedia untuk belajar melalui sesi soal-jawab. Walaubagaimanapun, guru perlu mengubah tajuk perbincangan seandainya bahan yang dibincangkan tidak dapat mempengaruhi fikiran atau minat murid. Tegasnya, minat, keperluan dan pengalaman murid boleh diguna sebagai asas untuk memulakan sesuatu pengajaran

MODEL PROSES KREATIF TERARAH

Model proses kreatif terarah mempunyai empat fasa. Empat fasa tersebut ialah:

Persediaan

a. Pemerhatian

b. Analisis

Imaginasi

a. Penjanaan idea

b. Sintesis idea

Perkembangan

a. Penambahbaikan

b. Menilai

Tindakan

a. Pelaksanaan

b. Amalan berterusan

Fasa Persediaan

Fasa Persediaan
Kemahiran Utama	Indikator
Pemerhatian Membuat pemerhatian aktif untuk mengumpul maklumat.	·         Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau ·         Menumpukan pemerhatian kepada objek, perkataan, ayat atau teks secara menyeluruh ·         Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen atau spesimen yang sesuai ·         Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen atau spesimen dengan betul ·         Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur yang sesuai ·         Mengenal pasti ciri objek, situasi atau fenomena dengan tepat ·         Mendapatkan makna dengan betul ·         Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena sekeliling yang berkaitan
Analisis Menganalisis maklumat dengan menghuraikan bahagian kepada yang lebih kecil bagi memahami sesuatu	·         Mengenal pasti persamaan dan perbezaan dengan betul ·         Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu ·         Mengumpulkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu ·         Menyusun maklumat mengikut kriteria tertentu ·         Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa ·         Mengkaji kesan baik dan kesan buruk ·         Mengimbas kembali idea. ·         Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong berdasarkan fakta dan maklumat

Fasa Imaginasi

Fasa Imaginasi
Kemahiran Utama	Indikator
Penjanaan idea Menghasilkan idea yang berkaitan dengan sesuatu perkara	·         Menghasilkan idea baharu yang banyak (yang mungkin benar atau tidak pasti tetapi logik) ·         Menghasilkan idea secara berterusan ·         Menghasilkan idea yang bermakna ·         Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak berdasarkan maklumat yang ada
Sintesis idea Menggabungkan maklumat yang berasingan untuk menghasilkan dan memilih sesuatu	·         Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan dan membina tajuk. ·         Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik –lukisan, kraf, binaan, peta, rajah, puisi, muzik, lagu, karangan, laporan dan lakaran ·         Menentukan maklumat diperoleh mencukupi dan memastikan sama ada maklumat tambahan diperlukan ·         Membuat keputusan tentang sintesis akhir ·         Membincang kebaikan atau kelebihan dan keburukan atau kekurangan yang menjurus kepada keputusan akhir ·         Mencabar dan menilai maklumat baharu yang diperoleh sama ada memerlukan tindakan susulan atau diketepikan ·         Membuat refleksi yang berterusan

Fasa Perkembangan

Fasa Perkembangan
Kemahiran Utama	Indikator
Penambah baikan Membuat penambahbaikan untuk mengembangkan atau mempelbagaikan sesuatu idea untuk meningkatkan mutu atau keindahan hasil karya atau ciptaan	·         Menokok tambah idea ·         Mengubah suai idea ·         Memberi pelbagai penerangan rasional tentang idea ·         Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan tugasan ·         Memberi pelbagai kategori atau aspek
Menilai Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara	·         Memberi alasan yang tepat untuk menerima atau menolak idea ·         Menyatakan kekuatan dan kelemahan, kebaikan dan keburukan, kelebihan dan kekurangan berdasarkan bukti atau alasan tertentu ·         Membuat wajaran dengan betul ·         Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau fakta sebenar dan tidak dipengaruhi oleh perasaan atau prasangka

Fasa Tindakan

Fasa Tindakan
Kemahiran Utama	Indikator
Pelaksanaan Menyampaikan dan mempersembahkan idea atau menghasilkan prototaip	·         Menghuraikan idea kepada butiran atau bahagian yang lebih kecil dan khusus ·         Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami ·         Menghasilkan idea tidak sama dengan orang lain, idea tidak seperti yang biasa dan idea yang belum ada atau frekuensi ideanya kecil
Amalan berterusan Peka kepada perkara di sekeliling dan menjana idea untuk berkreativiti	·         Peka kepada perkara di sekeliling ·         Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti masalah, kesilapan dan kelemahan ·         Mempraktikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea baharu secara berterusan